1、專(zhuān)業(yè)設置

      專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：“給排水科學(xué)與工程”，簡(jiǎn)稱(chēng)“給排水”，屬于工學(xué)門(mén)類(lèi)土木工程類(lèi)。該專(zhuān)業(yè)原名稱(chēng)為“給水排水工程”，于1952年設立，2006年部分院校將該專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)更名為“給排水科學(xué)與工程”。2012年教育部修訂頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》將“給水排水工程”和“給排水科學(xué)與工程”專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)統一確定為“給排水科學(xué)與工程”（專(zhuān)業(yè)代碼081003）。

該專(zhuān)業(yè)培養從事給水排水工程規劃、設計、施工、運行、管理、科研和教學(xué)等工作的高級工程技術(shù)人才，服務(wù)于水資源利用與保護、城鎮給排水、建筑給排水、工業(yè)給排水和城市水系統等領(lǐng)域。

      2、專(zhuān)業(yè)早期發(fā)展歷程

      我國給排水學(xué)科的高等教育始于20世紀初。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、科技的進(jìn)步和城市化的進(jìn)程，根據飲用水水質(zhì)的凈化與消毒、市政供水的管道輸送、居民生活污水的收集、輸送與排放等方面的技術(shù)進(jìn)步，在高等教育的土木工程技術(shù)大類(lèi)中，發(fā)展形成了作為給排水工程學(xué)科前身的衛生工程的學(xué)科方向。在我國的高等教育中，從20世紀初開(kāi)始到新中國成立之前，在北洋大學(xué)、交通大學(xué)、清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟大學(xué)、唐山鐵道學(xué)院、湖南大學(xué)等學(xué)校的土木工程專(zhuān)業(yè)中設置了“給水工程”、“下水道工程”等衛生工程類(lèi)的課程及課程組或者學(xué)科方向，對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化教育。此階段的高等教育孕育著(zhù)給排水工程專(zhuān)業(yè)的雛形，為我國早期給水排水工程專(zhuān)業(yè)的建設和專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展奠定了一定的基礎。

新中國成立后，國家建設事業(yè)大發(fā)展，急需大量的工科技術(shù)人才，借鑒當時(shí)前蘇聯(lián)的高等教育模式，改革高等教育體系，按照相對具體的行業(yè)和學(xué)科，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才培養，從1952年起在高等教育的學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系中單獨設置了給水排水工程專(zhuān)業(yè)，同年在清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟大學(xué)等高校設立了我國第一批給水排水工程專(zhuān)業(yè)。

      3、專(zhuān)業(yè)規模與聲譽(yù)

      給排水專(zhuān)業(yè)為我國給排水行業(yè)高級人才培養和科技發(fā)展起到了重要的支撐作用。近年來(lái)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)規模迅速擴大，辦學(xué)水平不斷提高，至2014年年底，全國已有158個(gè)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)點(diǎn)，當年本科生教育畢業(yè)8 455人，招生10 339人，在校本科生達到40 478人；市政工程碩士研究生招生單位78個(gè)，當年畢業(yè)775人，招生631人，在校碩士生2 050人；市政工程博士研究生招收單位27個(gè)，當年畢業(yè)81人，招生104人，在校博士生506人。由于給排水專(zhuān)業(yè)教育不斷改革進(jìn)取，緊密結合社會(huì )、科技和行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)改革與建設，所培養的人才規格與知識能力結構符合社會(huì )需求，畢業(yè)生近年來(lái)一直深受社會(huì )好評，就業(yè)率很高。根據麥可思研究院的《中國大學(xué)生就業(yè)報告》調查，給排水專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率在全國本科教育各專(zhuān)業(yè)中一直名列前茅：2008屆排名第6位，2010屆排名第4位，2011屆排名第29位，2012屆排名第1位，2013屆排名第6位，2014屆排名第18位（并列），2015屆排名第31位。

      4、專(zhuān)業(yè)教育建設成果

     4.1專(zhuān)業(yè)發(fā)展的整體研究與指導

     對全國給排水專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的整體研究和對各學(xué)校給排水專(zhuān)業(yè)的指導工作，主要是通過(guò)住房城鄉建設部設置的“高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“指導委員會(huì )”）進(jìn)行的。1963年由原建設部設立的“全國高等學(xué)校給水排水工程專(zhuān)業(yè)教材編審委員會(huì )”是指導委員會(huì )的前身，主要職責是專(zhuān)業(yè)教材的計劃、組織、編寫(xiě)與評審工作。1989年教材編審委員會(huì )更名為“全國高等學(xué)校給水排水工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )”。2013年相應于專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)更名為“給排水科學(xué)與工程”，指導委員會(huì )更名為“高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )”。指導委員會(huì )負責全國給排水專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與教學(xué)建設的研究、咨詢(xún)、指導和服務(wù)的任務(wù)，具體工作包括：完成教育部、住房城鄉建設部布置的全國專(zhuān)業(yè)教育的改革與建設的研究工作。近年來(lái)所完成的任務(wù)有：專(zhuān)業(yè)人才培養方案、專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃、專(zhuān)業(yè)規范等；每年召開(kāi)指導委員會(huì )全體會(huì )議，其中每?jì)赡暾匍_(kāi)一次全國高校給排水專(zhuān)業(yè)院長(cháng)（系主任）擴大會(huì )議，學(xué)習新的精神，交流教學(xué)建設經(jīng)驗，落實(shí)教學(xué)研究任務(wù)；組織專(zhuān)業(yè)教材建設；組織教學(xué)研討會(huì )、課程建設研討會(huì )、實(shí)踐教學(xué)研討會(huì )、博士生論壇、博導論壇等；組織教改成果、本科生畢業(yè)設計、研究生畢業(yè)論文評優(yōu)等。在指導委員會(huì )的統一領(lǐng)導和組織下，專(zhuān)業(yè)的發(fā)展充滿(mǎn)了活力，成果累累。
     4.2專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)的變革
     本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)變革就很好體現了專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。本學(xué)科專(zhuān)業(yè)的名稱(chēng)在歷史上曾被稱(chēng)為“衛生工程”（歐美術(shù)語(yǔ)，Sanitary Engineering）和“上下水道工程”（日本術(shù)語(yǔ)），在我國1952～2012年期間稱(chēng)為“給水排水工程”，簡(jiǎn)稱(chēng)“給排水”。由于學(xué)科內涵的發(fā)展，1996年指導委員會(huì )開(kāi)始提出專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)更新的問(wèn)題，最終在2012年教育部修訂頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》中，正式把“給水排水工程”的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)統一確定為“給排水科學(xué)與工程”。
      給排水專(zhuān)業(yè)也曾遇到過(guò)專(zhuān)業(yè)能否存留的關(guān)鍵時(shí)刻。1997年，教育部修訂本科專(zhuān)業(yè)目錄，專(zhuān)業(yè)體系準備從原蘇聯(lián)和當時(shí)我國的“窄專(zhuān)業(yè)”體系，發(fā)展為歐美的“寬專(zhuān)業(yè)”體系。相關(guān)部門(mén)提出了取消給排水工程專(zhuān)業(yè)（建筑給排水部分合并到建筑設備專(zhuān)業(yè)，水質(zhì)部分合并到環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)）的方案。對此，指導委員會(huì )采取了相應的對策，即堅持我國給排水專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色，發(fā)展與更新我國的給排水專(zhuān)業(yè)：明確專(zhuān)業(yè)內涵，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑與服務(wù)領(lǐng)域，更新培養目標與課程體系；明確專(zhuān)業(yè)目標與服務(wù)對象——實(shí)現水的良性社會(huì )循環(huán)，服務(wù)國家建設；厘清與相近專(zhuān)業(yè)的區別，包括學(xué)科基礎與課程體系。通過(guò)改革求發(fā)展的最終結果是，經(jīng)與教育部直接溝通，最終在1997專(zhuān)業(yè)目錄中成功保留了給水排水工程專(zhuān)業(yè)。 經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)調整的風(fēng)波，專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )更加重視專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)更新的問(wèn)題，1998年啟動(dòng)了關(guān)于專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)的討論，認為：“給水排水工程”專(zhuān)業(yè)的名稱(chēng)已不符合專(zhuān)業(yè)的情況，束縛了專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，應在適當的時(shí)候予以更名。對新的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)，曾提出：“水工程與工藝”、“水工程”、“水和廢水工程”、“水科學(xué)與工程”、“水工藝與工程”等，最后確定為“給排水科學(xué)與工程”。2005年，指導委員會(huì )發(fā)出“高等學(xué)校給水排水工程專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )關(guān)于專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)調整辦法的通知”，明確“在教育部的專(zhuān)業(yè)目錄正式修訂前，專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)‘給水排水工程’和‘給排水科學(xué)與工程’將暫時(shí)并存，這兩個(gè)名稱(chēng)為完全同一專(zhuān)業(yè)的不同表述”。2012年，教育部頒布新專(zhuān)業(yè)目錄，正式確定專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)為“給排水科學(xué)與工程”。 “給排水科學(xué)與工程”專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)的更新充分體現了學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展：給水與排水的統一，科學(xué)與工程的融合，繼承與發(fā)展的表述，專(zhuān)業(yè)口徑與服務(wù)領(lǐng)域的拓寬，培養目標與課程體系的更新。
      4.3人才培養方案和教學(xué)基本要求
在20世紀90年代后期我國高等教育規模迅速擴大、給排水工程專(zhuān)業(yè)辦學(xué)點(diǎn)增加的背景下，經(jīng)指導委員會(huì )1996～1999年期間的研究，在1999年頒布了《給水排水工程專(zhuān)業(yè)人才培養方案和教學(xué)基本要求》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《專(zhuān)業(yè)人才培養方案和教學(xué)基本要求》，2003年對培養方案的個(gè)別內容進(jìn)行了修訂），對全國給排水專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行指導。培養方案綜合體現了教學(xué)改革的成果，提出了：人才培養目標——厚基礎、寬專(zhuān)業(yè)、高素質(zhì)、強能力的高級工程技術(shù)人才；專(zhuān)業(yè)任務(wù)——從“以解決水量問(wèn)題為主”，發(fā)展到“實(shí)現水的良性社會(huì )循環(huán)，水質(zhì)水量同時(shí)滿(mǎn)足，解決水質(zhì)問(wèn)題矛盾突出”；學(xué)科基礎——從“力學(xué)類(lèi)為主要基礎”，發(fā)展為“保持力學(xué)基礎，大力加強化學(xué)、微生物學(xué)基礎”；專(zhuān)業(yè)課程——從“以應用對象劃分”，發(fā)展為“以技術(shù)原理進(jìn)行組合”。培養方案確定了給水排水工程專(zhuān)業(yè)的10門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程，還修改完善了課程體系，分別確定了23門(mén)公共基礎課、19門(mén)技術(shù)基礎課、17門(mén)專(zhuān)業(yè)課以及實(shí)踐環(huán)節等組成的課程結構，從而形成了全新的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系框架。指導委員會(huì )還討論了與新的培養方案配套的教材建設問(wèn)題?！督o水排水工程專(zhuān)業(yè)人才培養方案和教學(xué)基本要求》的頒布對全國給排水專(zhuān)業(yè)的規范化教學(xué)與建設起到了重要的推進(jìn)作用。
      4.4專(zhuān)業(yè)評估對于全國土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育，建設部通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)評估工作來(lái)加強監督指導，其中的給水排水工程專(zhuān)業(yè)評估是從2003年起開(kāi)始的。專(zhuān)業(yè)評估的意義：一是為加強教育行政主管部門(mén)對教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)與監督措施；二是落實(shí)行業(yè)對專(zhuān)業(yè)人才培養的指導作用（專(zhuān)業(yè)評估委員會(huì )成員中高校專(zhuān)家和行業(yè)專(zhuān)家各半）；三是評估是執業(yè)注冊工程師制度中的配套辦法，通過(guò)專(zhuān)業(yè)評估專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在報考執業(yè)注冊工程師時(shí)有一定優(yōu)惠條件；四是國際工程教育資格互認的必需條件。 2003年，成立了“建設部高等教育給水排水工程專(zhuān)業(yè)評估委員會(huì )”，其中的許多成員也是指導委員會(huì )的成員（2012年與專(zhuān)業(yè)更名相協(xié)調，更名為“住房城鄉建設部高等教育給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)評估委員會(huì )”）。從2004年開(kāi)始實(shí)施，至2016年全國已有36所高校的給排水專(zhuān)業(yè)通過(guò)了專(zhuān)業(yè)評估。通過(guò)專(zhuān)業(yè)評估工作，以評促建，進(jìn)一步明確了專(zhuān)業(yè)教育定位和人才培養目標，提高了專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。 近年來(lái)，教育部開(kāi)展了工程教育專(zhuān)業(yè)認證工作，并逐步開(kāi)展工程教育與《華盛頓協(xié)議》對接工作，推進(jìn)我國工程教育國際化。2015年，住房城鄉建設部決定將給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)評估調整為專(zhuān)業(yè)評估認證。2016年9月，“住房和城鄉建設部高等教育給水排水工程專(zhuān)業(yè)評估委員會(huì )”發(fā)布了“全國高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)評估認證文件”，對專(zhuān)業(yè)評估認證的標準、程序與方法等，做出了新的規定。
      4.5卓越工程師培養計劃教育部2010年6月啟動(dòng)了高校工科教育的“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計劃”），這是貫徹落實(shí)《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010～2020年）》和《國家中長(cháng)期人才發(fā)展規劃綱要（2010～2020年）》的重大教育改革項目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。卓越計劃旨在培養造就一大批創(chuàng )新能力強、適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng )新型國家和人才強國戰略服務(wù)。 卓越計劃對促進(jìn)高等教育面向社會(huì )需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質(zhì)量具有十分重要的示范和引導作用。其目標是：更加強化工程教育主動(dòng)服務(wù)國家發(fā)展戰略、主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的意識；更加重視與工業(yè)界的密切合作，創(chuàng )新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養人才的機制；要求在學(xué)期間總的實(shí)踐教育時(shí)間累計約1年；更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì )責任感的培養，更加重視工程人才培養的國際化。 2011年，教育部與住房城鄉建設部成立了“卓越工程師教育培養計劃”給水排水工程專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家組，制定有關(guān)標準和實(shí)施辦法。分別確定了哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、長(cháng)安大學(xué)、重慶大學(xué)、山東建筑大學(xué)、安徽建筑大學(xué)、北京建筑大學(xué)和華中科技大學(xué)等一批院校的給排水專(zhuān)業(yè)進(jìn)入卓越計劃試點(diǎn)。2015年夏，首批卓越計劃培養的學(xué)生畢業(yè)。
      4.6專(zhuān)業(yè)規范專(zhuān)業(yè)建設與改革是永恒的主題，要對專(zhuān)業(yè)發(fā)展有相對長(cháng)遠的規劃，才能推動(dòng)專(zhuān)業(yè)不斷前進(jìn)，是人才培養不斷適應行業(yè)發(fā)展的需要，為此需要開(kāi)展專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰略研究。為了適應高等教育的快速發(fā)展，進(jìn)一步加強各學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的規范化教學(xué)，并有利于突出各類(lèi)學(xué)校的辦學(xué)特色，教育部高教司2009年提出專(zhuān)業(yè)規范編制任務(wù)。其中，基本內容規定了本科學(xué)生應該學(xué)習的基本理論、基本技能和基本應用；應用辦法是不同層次的學(xué)校在這個(gè)基本要求的基礎上增加本校的要求，制訂本校的教學(xué)質(zhì)量標準，體現本校的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色。指導委員會(huì )將專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰略研究和專(zhuān)業(yè)規范研究統籌考慮，開(kāi)展工作?！陡叩葘W(xué)校給排水科學(xué)與工程本科指導性專(zhuān)業(yè)規范》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《專(zhuān)業(yè)規范》，其中包括《高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰略研究報告》）2009～2012年由指導委員會(huì )研究編制，2012年11月由住房城鄉建設部住人事司和高等學(xué)校土建學(xué)科教學(xué)指導委員會(huì )頒布。 《高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰略研究報告》總結回顧了專(zhuān)業(yè)60年的辦學(xué)歷程，明確了專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向與發(fā)展戰略；分析了給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的社會(huì )需求與發(fā)展態(tài)勢以及人才需求和給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展特征，提出了給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展的思路；明確了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向，對專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)有重要意義的指導性文件，對《專(zhuān)業(yè)規范》的編制有直接的指導作用。 《專(zhuān)業(yè)規范》包括素質(zhì)、能力、知識三方面的要求，在知識體系中又包括人文社科、自然科學(xué)和專(zhuān)業(yè)知識。對專(zhuān)業(yè)知識體系確定了給排水專(zhuān)業(yè)的6個(gè)核心知識體系，含116個(gè)知識單元，485個(gè)知識點(diǎn)，429個(gè)核心學(xué)時(shí)，16門(mén)推薦課程，作為給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的必備知識。在此基礎上，各學(xué)校應選擇一些反映學(xué)科前沿及學(xué)校特色的系列課程，構建各高校給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的課程體系?！秾?zhuān)業(yè)規范》體現了核心內容基本標準的原則，體現了規范化與特色化的合理統一。 《專(zhuān)業(yè)規范》是在總結近年來(lái)專(zhuān)業(yè)改革成果和許多學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗的基礎上編制的，是建立在給排水專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰略研究成果基礎上的，《專(zhuān)業(yè)規范》的實(shí)施是一項長(cháng)期的任務(wù)，還需要在實(shí)施中加深理解、積累經(jīng)驗。

      5、專(zhuān)業(yè)教育改革與建設的思路

要跟蹤行業(yè)發(fā)展，不斷完善培養方案與課程體系。適應社會(huì )需求，強化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。建設適應《專(zhuān)業(yè)規范》要求的專(zhuān)業(yè)教材體系。發(fā)展專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新人才培養模式。根據行業(yè)需求和各高校的辦學(xué)特色，形成分層面、多規格的人才培養體系。加強師資隊伍建設，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，增強服務(wù)社會(huì )能力。加強國家對專(zhuān)業(yè)教育的宏觀(guān)指導，主動(dòng)適應行業(yè)發(fā)展的需求。